Modello di test d'ingresso per l'inizio di un corso di formazione

Il modello si stampa dal browser così com'è, per una somministrazione su carta in aula. Si importa in Evalmee ricopiando le sue domande nel modello Excel di importazione, che accetta sezioni, testi delle domande, tag, punti e opzioni.

Non c'è nessun file da scaricare e nessun indirizzo e-mail da lasciare: il contenuto completo è qui sotto, con le risposte giuste e la competenza mirata da ogni domanda. La colonna Competenza diventa un tag nel modello Excel, e i punti di ogni domanda diventano la sua griglia di punteggio.

Il test è pensato per durare trenta minuti: due domande sui prerequisiti, diciotto domande ripartite su tre blocchi, poi un'autovalutazione di un minuto. Le domande chiuse passano dalla correzione automaticaCorrezione automaticaAttribuzione dei punti da parte della piattaforma, senza intervento umano, per le domande la cui risposta attesa è decidibile: scelta multipla, abbinamento, testo da completare, valore numerico con tolleranza. Rende il risultato immediato ed elimina la variabilità tra correttori su questi item.Vedi la definizione completa; le due domande aperte brevi si leggono in pochi secondi ciascuna.

Verificare le competenze in ingresso è una prassi diffusa nella formazione professionale accreditata dalle regioni, e un ente certificatore o un cliente la chiede spesso per iscritto. Nessuna regola impone un formato: vanno bene un test su carta, un questionario online o un colloquio, purché la procedura esista, sia applicata e lasci una traccia. Le regole precise cambiano da regione a regione e da committente a committente; quello che segue è una struttura, non un adempimento.

Un test utile misura la distanza tra quello che il partecipante sa già e quello che il corso gli insegnerà. Riguarda quindi il contenuto del programma, competenza per competenza, e non una scala generale. Una valutazione diagnosticaValutazione diagnosticaValutazione collocata prima di un insegnamento o di un corso per stabilire che cosa gli studenti già sanno, e che cosa manca loro. Non conta ai fini del superamento: il suo risultato serve a formare i gruppi, a regolare il ritmo, a orientare verso un percorso o a individuare i prerequisiti assenti prima che blocchino il seguito del programma. Si distingue dalla valutazione formativa per il momento, prima dell'apprendimento anziché durante, e dalla valutazione sommativa per la funzione, informare anziché sanzionare. Esempio: prima di un modulo di statistica, un questionario di venti domande su frazioni, percentuali e lettura di un grafico; i partecipanti che sbagliano le percentuali seguono un incontro di recupero prima della prima lezione. Per essere utile, una valutazione diagnostica deve coprire i prerequisiti reali del programma, non i suoi contenuti, e restituire un risultato leggibile per competenza anziché un voto complessivo: un sei su dieci non dice che cosa ripassare. Nella scuola prende la forma delle prove d'ingresso di inizio anno; nella formazione professionale è il test d'ingresso all'avvio del corso, che, confrontato con una valutazione finale, serve anche a misurare i progressi.Vedi la definizione completa è il nome pedagogico dello stesso gesto; un test di livello, invece, colloca una persona su una scala senza riferimento a un corso preciso, come A2 o B1 in una lingua.

Il risultato non è un voto che conta. Serve a decidere: esonerare da un modulo già acquisito, aggiungere un incontro di recupero, rivedere la durata. È questa decisione, insieme alla traccia del test che la fonda, che un auditor rilegge.

Il modello conta venti domande: due sui prerequisiti, poi tre blocchi da sei domande. Ogni blocco mescola domande a scelta singola e, in due casi, una domanda aperta breve. Le domande chiuse valgono un punto, le domande aperte due punti.

Tre blocchi bastano alla maggior parte dei corsi brevi: corrispondono alle tre competenze che il programma annuncia. La domanda a scelta multiplaDomanda a scelta multiplaDomanda chiusa che propone più risposte possibili, di cui una o più sono corrette; il candidato spunta quelle che ritiene giuste, e l'insieme delle spunte è la sua risposta. Una prova composta da queste domande è un questionario a scelta multipla, detto anche quiz a risposta multipla, e nell'uso corrente l'espressione domande a risposta multipla indica sia la singola domanda sia l'intera prova. Si distingue la domanda a risposta unica, con una sola opzione corretta, dalla domanda a risposte multiple, in cui il candidato deve spuntare tutte le opzioni corrette e nessuna sbagliata. Esempio: « Quali di queste quattro affermazioni sulla mitosi sono esatte? », con due opzioni corrette su quattro. Il formato consente una correzione automatica e immediata, copre molti contenuti in poco tempo e produce statistiche per ogni domanda. La sua qualità dipende quasi interamente dai distrattori: opzioni sbagliate plausibili per chi non ha capito, scartate senza esitazione da chi ha capito. Una domanda a scelta multipla misura male la capacità di produrre, strutturare o giustificare un ragionamento, e lascia una parte al caso che la griglia di punteggio deve gestire: punteggio parziale, penalità per risposta errata o punteggio per discordanze, secondo il regolamento d'esame dell'istituto.Vedi la definizione completa con una sola risposta giusta prevale perché si corregge da sola e copre molti contenuti in poco tempo. La domanda aperta breveDomanda a risposta aperta breveDomanda che richiede una risposta scritta, da poche parole a poche righe, senza proposte offerte. Elimina il peso del caso e obbliga il candidato a restituire invece che a riconoscere, restando però abbastanza breve da essere corretta rapidamente, a mano oppure con un'assistenza automatica.Vedi la definizione completa messa alla fine di due blocchi verifica che il partecipante sappia produrre, e non solo riconoscere: una formula scritta a mano dice più di quattro caselle.

Questa parte non assegna punti. Serve a leggere il punteggio: un partecipante che usa il foglio di calcolo ogni giorno e fallisce il blocco 2 non ha lo stesso bisogno di uno che lo sta scoprendo.

Due domande su ciò che il corso dà per acquisito. Un partecipante che sbaglia entrambe rientra in un corso base, non nel livello intermedio.

Cinque domande a scelta singola, un punto ciascuna, poi una domanda aperta breve da due punti. Punteggio massimo del blocco: sette punti.

Cinque domande a scelta singola, un punto ciascuna, poi una formula da scrivere, due punti. Punteggio massimo del blocco: sette punti.

Sei domande a scelta singola, un punto ciascuna. Punteggio massimo del blocco: sei punti.

Il partecipante segna un livello per competenza. Questa parte non assegna punti: si confronta con il punteggio del blocco corrispondente. Uno scarto tra i due è già un'informazione.

L'autovalutazioneAutovalutazioneGiudizio dello studente sul proprio lavoro alla luce di criteri espliciti. Sviluppa la capacità di collocarsi, condizione di un'autonomia reale, ma i suoi risultati correlano debolmente con la valutazione esterna finché i criteri non sono stati lavorati in anticipo con gli studenti.Vedi la definizione completa correla poco con il punteggio finché i criteri non sono stati spiegati. Per questo ogni riga descrive un'azione concreta, e non una nozione: il partecipante sa se ha già fatto una stampa unione, non sempre sa se «padroneggia la videoscrittura».

Il punteggio si legge blocco per blocco, mai come totale. Un partecipante con 7 su 7 nel foglio di calcolo e 2 su 7 nella videoscrittura non è «intermedio»: può essere esonerato dal blocco 2 ed è prioritario sul blocco 1.

Le soglie qui sotto sono un punto di partenza. Si fissano guardando il programma: se il modulo di foglio di calcolo comincia dai riferimenti assoluti, un partecipante che sbaglia la domanda 7 resta nel programma previsto anche con il 60 % nel blocco. Un prerequisito mancato su due si discute con il partecipante; entrambi mancati indirizzano verso un corso base.

Il modello si riscrive blocco per blocco. Tieni la struttura, sostituisci il contenuto: un blocco per competenza annunciata nel tuo programma, da sei a otto domande per blocco, una domanda aperta breve dove riconoscere non basta.

Per un corso di lingua, i blocchi diventano comprensione scritta, produzione scritta e grammatica; la domanda aperta breve si trasforma in tre frasi da produrre su una situazione di lavoro, corrette con un punteggio per criterio. I livelli della griglia si allineano allora sui livelli mirati dal programma, da A2 verso B1 per esempio, e non su percentuali sole.

Per un corso di sicurezza sul lavoro, il prerequisito è normativo: la domanda riguarda ciò che la persona ha il diritto di fare oggi, e un prerequisito mancato chiude l'accesso al blocco pratico.

Su carta, il modello si stampa e si corregge con la colonna Risposta giusta; il punteggio per blocco si riporta sulla scheda. Online, le domande si ricopiano nel modello Excel di importazione di Evalmee, e il test si somministra dalla pagina di diagnostica e posizionamento.

In Evalmee ogni domanda porta fino a due tag: la competenza della colonna del modello, e il blocco. Le domande chiuse si correggono da sole secondo il punteggio inserito; le due domande aperte si leggono sull'elaborato. In modalità di valutazione criteriale, un voto per criterio compare accanto al voto complessivo, il che dà la lettura per blocco senza calcoli a mano. Il procedimento completo, estrazione casuale compresa, è descritto nella pagina del test di posizionamento online.

Dopo il test, la schermata Statistiche mostra il voto minimo, medio e massimo, poi il tasso di riuscita domanda per domanda: una domanda sbagliata da tutto il gruppo segnala un punto da trattare già nel primo incontro. I voti si esportano in Excel, gli elaborati corretti in PDF, con l'inizio e la fine di ogni tentativo registrati con data e ora. È la traccia che un audit di qualità si aspetta; ciò che copre, punto per punto, è dettagliato nella pagina enti di formazione.

Evalmee non è la scelta giusta per un gruppo di sei persone riunite in un'aula con un formatore che corregge sul momento: la carta basta, e il modello è fatto per questo. Serve a qualcosa quando i partecipanti sono a distanza, quando le sessioni si ripetono, o quando la prova va ritrovata due anni dopo senza riaprire un armadio.